BRINCAR: fundamentos teóricos

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BRINCAR: fundamentos teóricos

Uma observação crítica ao BNCC (BRASIL, 2017).

O Prof. Dr. Marcos Garcia Neira (2018) encontrou várias inconsistências e incoerências da BNCC do componente curricular de Educação Física escolar. Podemos incluir uma nova incoerência por não incluir brincadeiras na natureza (para todo o ensino fundamental, 1º ao 9º) assim como incluiu, somente para o 8º e 9º anos, o objeto de conhecimento "práticas corporais de aventura na natureza. Pesquisas mostram os benefícios de brincar na natureza sensibilizando para a educação ambiental (MENDONÇA; NEIMAN, 2013; SBP, 2019; TIRIBA, 2007). Concluímos que o BNCC deve se aperfeiçoar através de críticas dos especialistas e novas edições, pois não podemos engessar a BNCC na edição de 2017.

Abaixo as tabelas 1 e 2 (NEIRA, 2018, p. 219-220):

Tabela 1 Correspondência entre unidades temáticas e objetos do conhecimento da BNCC nos anos iniciais do Ensino Fundamental (^{Brasil, 2017}, p. 223).

Unidade temática	Objetos de conhecimento
	1º e 2º anos	3º ao 5º anos
Brincadeiras e jogos	Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional	Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão	Esportes de campo e taco Esportes de rede/parede Esportes de invasão
Ginásticas	Ginástica geral	Ginástica geral
Danças	Danças do contexto comunitário e regional	Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana
Lutas	As crianças do 1º e 2º anos não sabem que as lutas existem, nem tampouco as práticas corporais de aventura ou os jogos eletrônicos? (NEIRA, 2018)	Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana
Práticas corporais de aventura

Tabela 2 Correspondência entre unidades temáticas e objetos do conhecimento da BNCC nos anos finais do Ensino Fundamental (^{Brasil, 2017}, p. 229).

Unidade temática	Objetos do conhecimento
	6º e 7º anos	8º e 9º anos
Brincadeiras e jogos	Jogos eletrônicos
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal
Danças	Danças urbanas	Danças de salão
Lutas	Lutas do Brasil	Lutas do mundo
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura urbanas	Práticas corporais de aventura na natureza

Referências:

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

MENDONÇA, Rita; NEIMAN Zysman. A natureza como educadora: transdisciplinaridade e educação ambiental em atividades extraclasse. 2. ed. São Paulo: Aquariana, 2013.

NEIRA, Marcos Garcia. Incoerências e inconsistências da BNCC de Educação Física. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Porto Alegre, v. 40, n. 3, p. 215-223, set. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892018000300215&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 21 fev. 2020.

SBP, Sociedade Brasileira de Pediatria. Benefícios da natureza no desenvolvimento de crianças e adolescentes: manual de orientação. Rio de Janeiro, 2019. Disponível em: <https://www.sbp.com.br/fileadmin/user_upload/manual_orientacao_sbp_cen_.pdf> Acesso em: 21 fev. 2020.

TIRIBA, Léa. Reinventando relações entre seres humanos e natureza nos espaços de Educação Infantil. In: MELLO, Soraia Silva de; TRAJBER, Rachel (Org.). Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: MEC, 2007. p. 219-228.

05 de junho – Dia mundial do meio ambiente | ESAB

Resultado de imagem para PIORSKI, Gandhy. Brinquedos do chão: A natureza, o imaginário e o brincar.

Água, terra, fogo e ar. Para o artista plástico Gandhy Piorski, que pesquisou os brinquedos dos meninos em 25 comunidades do Ceará, cada elemento sugere um brinquedo. E, para cada brinquedo, há um olhar, um movimento. A água é o estudo da simetria e o olhar para a natureza. A terra, o contato com a matéria, os pés no chão. O fogo sugere a explosão corporal, a adrenalina. E o ar traz a contemplação.

https://mapadobrincar.folha.com.br/mestres/gandhypiorski/

1ª parte: https://www.youtube.com/watch?v=4yxwNKCpoJ0

2a parte: https://youtu.be/2Y0S2BgBCOY

3a parte: https://youtu.be/iUwQXPuMAVk

4a parte: https://youtu.be/MnEwyiFrSFg

https://lunetas.com.br/brincadeira-brincar-livre/

Playlist com 5 ENTREVISTAS.

A importância do BRINCAR

Aprendendo a avaliar os riscos durante o brincar.

Em entrevista ao projeto Criança e Natureza, o instrutor de atividades ao ar livre Fabio Raimo discute o valor do risco para o desenvolvimento da criança, demonstrando como o brincar ao ar livre na natureza é a prática mais propícia para que as crianças aprendam a lidar com seus medos, superar seus limites e sentir-se capazes de interagir em segurança com o ambiente e com o mundo. Saiba mais sobre o projeto: https://criancaenatureza.org.br/